中國老師眼中的(de)美(měi)國課堂，中美(měi)教育有哪些差異？這(zhè)篇是全國特級教師，北(běi)京十一學校的(de)曆史老師魏勇的(de)親身經曆。Alice将文章(zhāng)進行了(le)編輯整理(lǐ)，還(hái)有一些自己的(de)感想，不知道你是否同意呢(ne)？

TSNK12編輯Alice

美(měi)國教育：讓孩子主動學，樂(yuè)意學是首要的(de)

魏勇在據說是新澤西州最好的(de)公立學校，聽(tīng)了(le)12節課，包括英語、法語、中文等各個(gè)方面，發現所有的(de)課都有一個(gè)共同的(de)毛病：課堂效率低。體育課老師帶領孩子玩得(de)開心，沒有落實體育技能教學；地理(lǐ)課課堂討(tǎo)論熱(rè)烈，但老師卻沒有對(duì)知識進行梳理(lǐ)總結。以中國的(de)課堂評價标準看，大(dà)多(duō)不合格。（Alice内心：在中國，老師哪敢那麽任性，課堂效率是評價老師能力的(de)标準，飯碗還(hái)要不要了(le)？）

魏勇問：爲什(shén)麽不用(yòng)更高(gāo)效的(de)教學方式呢(ne)？

美(měi)國老師回答(dá)：學生的(de)動手參與和(hé)學習(xí)興趣更重要。（Alice内心：理(lǐ)念很不錯，可(kě)在中國應試教育的(de)大(dà)環境下(xià)，家長(cháng)可(kě)不答(dá)應，他(tā)們的(de)宗旨是：高(gāo)效的(de)，能考高(gāo)分(fēn)的(de)教學方法就是好方法，其他(tā)都是浮雲。)

幾天觀摩下(xià)來(lái)，魏勇發現，美(měi)國課堂在調動學生學習(xí)興趣方面确實不遺餘力，不惜犧牲了(le)難度和(hé)落實程度，但是學生的(de)積極性卻很高(gāo)，教室和(hé)課堂成了(le)學生喜歡的(de)地方。（Alice内心：調動興趣真的(de)很重要，大(dà)學課堂玩手機的(de)現象這(zhè)麽普遍，不過是因爲:玩手機很無聊，但老師講課更無聊。）

美(měi)國教育：讓學習(xí)具有持續性，學生能夠成爲終身學習(xí)者

短期看，知識越落實，學生的(de)基本功越紮實，學業進步越快(kuài)，中國孩子在出發階段處于領先地位。

從長(cháng)期看，美(měi)國學生會逐漸超過我們。從美(měi)國課堂走出來(lái)的(de)學生，可(kě)能學習(xí)成績不如我們，但他(tā)們不會考完後撕書(shū)、燒書(shū)；我們的(de)孩子考試很出色，但考完後恨不得(de)從此告别學習(xí)，基本不具備終身學習(xí)的(de)願望和(hé)興趣。高(gāo)考讓學習(xí)變得(de)功利，保證知識和(hé)技能被大(dà)多(duō)數學生掌握和(hé)使用(yòng)，但代價就是傷害了(le)孩子們的(de)學習(xí)興趣、想象力和(hé)創造力。（Alice:就是學得(de)太多(duō)，學到吐的(de)感覺，一直都是被動的(de)學習(xí)，沒有了(le)考試的(de)壓力，學習(xí)好像就沒有意義了(le)。）

中國教育的(de)困境：太過貪婪，什(shén)麽都想要

既要基礎紮實，又要培養創新力；既要教育均衡，又要培養傑出人(rén)才。（Alice:一邊要減負，一邊是升學壓力--家長(cháng)仰天哀歎：我們能怎麽辦？）

中國教育沒有敢于放棄的(de)勇氣，更沒有把教育與社會發展的(de)關系整理(lǐ)清楚，從而，缺乏一個(gè)堅定不移、始終如一的(de)價值追求。

以上，就是這(zhè)位特級教師對(duì)中美(měi)教育差異的(de)親身探索與所得(de)。